竹程初中教海拾贝第17期——激趣导入,构建乐学课堂(张凌茹)

来源:  作者:李文进  录入:李文进  发布时间:2017/12/7 9:56:44  浏览次数:644


激趣导入,构建乐学课堂



课堂导入是课堂教学的第一个环节,旨在激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。在音乐课堂教学中,导入是新课教学的第一步。俗话说得好:良好的开端是成功的一半。有效的课堂导入,能在短时间内安定学生情绪,启迪学生思维,亦能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望,为授课的成功打开良好的局面。只有当学生对音乐怀有浓厚的兴趣时,才能产生强烈的求知欲,进而主动地学习音乐。而音乐课堂导入的合理设计就是为了吸引学生的注意力,调动他们的好奇心,让他们自觉地走进新课的意境中,做好思想和情绪上的准备,为感受音乐、表现音乐创造基础,从而创设一个良好的教学开端,激发他们的兴趣和学习新作品的欲望,促使学生用最短的时间进入课堂学习的最佳状态。因此,在音乐课中,为了有效调动学生兴趣,更好达成教学目标,导入环节十分重要。



在平时的音乐教学过程中,我不断的学习、思考、实践,也总结了一些关于音乐课堂导入的方法。



1、律动导入法



律动导入主要是让学生在课前导入中动起来,先营造一中活跃的课堂氛围,从而让学生轻松地走进音乐课堂。《爱我中华》一课的导入,我和学生围成一圆圈,以跳简单的彝族舞步将学生带进了少数民族的舞蹈世界,我们边跳边唱歌,在律动中感受音乐节奏,在律动中感受音乐风格,学生亲身体验,更深刻的体会到了音乐作品的韵味。



2、听辨导入法



听辨导入较实物展示导入而言,它是通过刺激学生的听觉感受,发散学生的想象思维来完成的一种导入形式。它包括有听乐器音色、听音乐风格、听音乐形象、听音乐要素等等多种形式。然而,我们往往要根据不同的音乐作品采取不同的形式进行导入设计。比如:《海洋与辛巴德的船》这首作品,我们可以从学生最熟悉,最感兴趣的乐器入手,试着让他们听辨不同的乐器音色,再启发学生思考不同的乐器音色会模拟出哪些不一样的音乐形象,从而引出公主和暴君在作品中典型的形象。



3、情景导入法



情景导入法,是一种通过设置具体的、生动的环境,让学生在课堂教学开始时,就置身于某种与课堂教学内容相关的情景之中,促使学生在形象的、直观的氛围中参与课堂教学。其中包括教师语言描绘情景、利用多媒体创设情景和现场模拟创设情景。比如:在《奥运之声》一课的导入中,我播放了宣布北京申奥成功的视频。同学们感受到了申奥成功那一刻全国人民的喜悦激动与骄傲。该导入形式吸引了学生的注意力,激发了他们浓厚的兴趣,开拓了视野,同时也拉近了师生之间的距离,让整节课在一种轻松愉悦地氛围中卓见成效。



4、作品背景或作者简介导入法



这一方法是在音乐欣赏课中被大家广泛使用,即在授课前,通过介绍作者的生平、歌曲的创作背景及其代表作品来引出课题。此方法可以让学生感受到作者的人格魅力,体会作品的情感,品味音乐的精粹,有利于激励学生奋进,也有利于学生注意力集中地聆听作品。如:《命运》这首交响曲,教师从音乐家贝多芬生平简介开始,到他不同时期的代表作品,再延伸到《命运》交响曲的创作背景。学生听了之后,颇有感受,为贝多芬的不幸遭遇而惋惜,被他的坚强而折服,被他的人格魅力所吸引,从而期待着聆听他的不朽之作。



总之,新课导入的方式多种多样,内容绚丽多彩,除了以上所述之外,还有其它很多方法:如直接导入、成语导入、谜语导入等。不论采用何种方式和何种角度导入,只要遵守新课导入的原则,将教学活动的内容、教学活动的对象以及教学活动的环境这些实际情况结合在一起,通过仔细的构思,精妙的设计,就可以有效地激起学生的求知的欲望,从而使得他们更好的学习音乐。